独立站难点在哪里？存在哪些问题？
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怎么写学生在家庭表现及存在的问题
怎么写学生在家庭表现及存在的问题
首先，肯定孩子在学校教育和老师指导下品行、学业、行为、习惯等等各方面的进步，对孩子的成长给以肯定，然后，指出不足，发掘潜力，提出希望。当然多鼓励，少批评是原则
学生在家行为习惯表现
一直以来，孩子在家表现良好。
生活方面，能够孝敬父母，不与父母顶嘴吵架。尊老爱幼，有良好的品德，非常有爱心。自立的能力较强，基本上能自己照顾自己的生活，吃苦耐劳，可以做力所能及的家务。虽然处于叛逆期，但还是能够理解父母的良苦用心，关心父母。
学习方面，可以自觉学习，不需要父母的督促，能够独立思考，找到适合自己的学习方法。能够正确地使用电脑，不沉迷于网路游戏，能够按照一个初三毕业生的标准严格要求自己。
德育方面，身体素质较好，能够参加各项体育锻炼，积极参加集体活动。与人交往热情大方，讲究分寸。待人很有礼貌，遵守社会公共秩序，注意环保。有自己正确的人生观和价值观。
总体来说，孩子的行为习惯还是比较优秀的。
该生在家庭情况及在家表现怎么写生活是否规律，卫生习惯是否良好，能否按时完成作业，有没有自觉学习的好习惯，家长会不会给孩子展现劳动能力的机会，孩子是否愿意配合父母分配的适度劳动，甚至会不会主动帮助父母做力所能及的家务？礼貌方面做的如何？
小学生在家表现情况及现状分析怎么写表现情况无非就是好和差两种，好习惯好在哪里，是怎么培养起来的？需要改进的方面都有哪些？接下来打算怎样帮孩子改进？实事求是，一来总结剖析一下自己孩子的综合表现，因为平时不可能注意的这么全面；二来写出来也会对其他家长也具有指导性意见，非常重要。
中学生在学习态度方面存在的问题摘要摘要摘要摘要：学习态度是一个中学生在学习过程中能否朝着正确方向的过程性要素，端正的学习态度是学生能否取得理想学习成果的必备因素。然而，在当今这个年代里，青年学生往往表现出来了多种让世人所不能理解的态度偏离。文章简要剖析几种主流的态度误区。关键字关键字关键字关键字：：：：中学生；学习态度“态度决定一切”这是一句老生常谈的语句。对于现在的中学生来说也是耳熟能详，从小到大家长和老师都是在千叮咛万嘱咐“有好的学习态度才会有好的学习成果”。家长和老师苦口婆心，而对于现在中学生来说，越是频繁出现的字句越是引起其内心的排斥。究其原因，这并不是学生厌倦喋喋不休的训斥，而是我们很多的老师和家长往往只是一刀切，把所有的在学习态度上出现一定问题的学生通通的划归于一种情况——学习态度不端正，之后理所当然的在教育学生的时候就只能像秋风扫落叶似的，一根弦拉到底，当然也就做不到把学生在态度上的不积极同其具体情况相联络，谈不到学生的心里去，做不到有的放矢，学生最深处的那根弦没压根就不可能被触动。最终，原本精心为学生准备的教育圣餐，到最后却换来学生的“厌食症”，适得其返。鉴于此，有必要对学生在学习态度上存在的偏离做一个分类，这有助于班主任以后在开展德育过程中出现此类问题时而不致于复犯错误，针对几个月来对班上各别学生的跟踪了解，总结出下列几种情况：第一第一第一第一，，，，经常出现迟到现象（其中三次迟到时间在十五分钟以上），多次在课堂上讲话……此类学生对于一个中学来说无非是“小鸡啄米”常有的事，在班主任眼中，最刺眼的也就属这类学生了。不管是生活习惯、同学交友、师生关系还是学习成绩都被视为低等人员。在这类学生眼里，生活的最大乐趣就是在寻找一些挑战，他们挑战不了自己的父母，因为父母可以冻结其经济收入，挑战不了自己的同学，因为在成绩上他始终只有往上看的份，在能力上只能接受他人任意安排的份。于是乎在四处碰墙之后，他们就会发现同学校的规章制度斗争年底将会是他们最大的乐趣。人类是一个具有向群本性的群体，当这些学生发现班主任放任他、同学无视他的时候，他们发现了自己在这个世界上很孤独、很寂寞，于是违规乱纪成了他的最大的嗜好。此时，学习在他们脑中早已成了一份包负。第二第二第二第二，，，，有些学生在其小作文里写道：人生短短几十年，我发愤读书努力学习，成天埋在作业和课本上我的生命不会因此而延长，我的生活并不因此而精彩，生活的明天还是生活，为什么我现在不选择一种自己认为最轻松的生活方式呢？在大部分中学生的心里，学习基本上成了他们生活的全部，其余的都是调剂品，他们能在学习中求得自我的存在，能够清楚地认识到现在的自我应该是以一个学生的身份存在，而不是其他角色。但是，少部分学生就相反，他们会认为生活从本质上是没有什么两样的，自己的学习和身旁亲人的工作都是生活，而且在他们眼里，生活永远也应该是多姿多彩、充满阳光的。“冰冻三尺非一日之寒”，当这种追求舒适生活的心理需求同现实的学习生活发生冲突的时候，他们放弃的往往就是不断令其心慌的预习、背诵、抄写、推算等等。第三第三第三第三，当教师批评一些学生上课开小猜不专心听课的时候，他们反驳道：老师，其实别看我们成天爱讲话，但我们都是围绕着学习问题而展开来的，谈了学习后，总要谈些欢快的题再收尾吧。”对于这种学生，班主任似乎失去了去驳倒学生反驳的机会。在这问题面前，我们发现的是学生根本在学习问题上是不存在多大问题的，他们想读书，也有读书，而且特容易在学习问题上跟同学、老师较真。其实仔细观察，我们会发现这些学生有这么一个通病，即胜利的曙光足以照亮他们黑压压的阴霾。简单地说，一个学习上小问题的解决足以让他们在整个学科上得意忘形，忘乎自我，这就是我们常说的“让胜利充昏了头脑”的人。假如说，在一个以五分钟为单位的时间中，有三分钟他们可能是在追求胜利，但剩下两分钟绝对是在和他人在享受带来的“胜利”。第四第四第四第四，，，，有那样一些学生，下课后揪住老师问题每天至少在五次以上，但是各科成绩基本上都是原地踏步，甚至是倒退不少”。这一类的学生，不管哪一科目都有问不完的题目，从简单到复杂，从重点到难点，有所不问。可能在很多老师的眼里会觉得爱问问题的学生是好事，至少说明其积极性比较高，热爱学习，重视他这一学科。当学生咬着笔头向我们使一个充满疑惑的眼神时，我们似乎也感觉到了自己的传道、授业、解惑责任所在。头一两回可能觉察不出什么，可当每一堂课后都发生此类现象时，我们就会首先发现其实这些学生在我们讲解的时候，他们的眼神是布满肯定的，而且当老师讲的***横溢的时候，他也直直点头，然后最后再送一句“老师你讲的真好，谢谢老师”。但考试成绩一出来，这些学生却非常的不理想，而老师成了他们利用的工具，他们只是借助老师帮他们塑造一个在老师和同学心目中“勤奋、努力、认真”的外在形象。第五第五第五第五，，，，一些学生总是自暴自弃，把成绩不好归于“向来如此”。成绩不好已成为一种习惯。但不管哪一学科，“向来就差”只是一个现象，这不可能跟“成绩差”建立原因与结果的必然联络。简单地说，“向来就差”这一现象还有其背后的原因，大多数这样回答的学生都是该科的基础不好。于是，“向来就差”就成了他们解释的重要借口，当然向来就差的学科再怎么学也是好不起来的，放弃也是无奈。第六第六第六第六，，，，小觑学习，是现在很多中学生浮躁心理在学习过程中的再现，完全地把高中的学习看成一个易玩的把戏。这种现象广泛地存在于一些喜欢临时抱佛脚的学生身上。就像整天站在白云看地球，就不清楚自己随时都有可能坠落身亡。第七第七第七第七，，，，一些学生，上课从来不迟到、不早退、不旷课，怪的是在课间的十分钟也时常半步不离座位。这类学生，常常在一些琐事上浪费时间，削铅笔、装书皮、清理桌面、整理文具盒，一大堆事情，忙里忙外的，当上课***响起后，看看走进来的是哪科老师，再连锁反应地拿出该科的课本。当然班主任看了，也找不出什么破绽，循规蹈矩又认真踏实。但是要清楚，其所有的这些优点到底是用在什么事情上了，是学习还是琐事？好的学习态度不多少少都会有点毛是生来就有的，相反的，大多数的学生如果没有经过精心的***，他们在这问题上多少有点毛病。发现的毛病多了，不可怕，怕的是我们在发现的时候却无动于衷，不能及时归类，做到对学生教育的有的放矢。在这里，我们有理由相信这么一句话“成长是发现生在问题之后”。对学生在学习态度上偏离做出一个合理科学的分类整理，是我们在这一问题上取得进展的重要一环。但要知道，这是一个过程，是一个为了追求真理而不断积累发现的过程。需要我们一起努力.
家庭智育存在的问题家庭是社会的细胞,是儿童生活的第一环境,是青少年成长的第一场所。家庭的环境,父母的教育会对孩子产生...
分析表格，概括学生在名著阅读方面存在的问题统计分析表格，使用SPSS专业统计分析软体比较好，应用它可以做出系统客观性的具体分析。
聋儿家庭康复现状及存在的问题家庭康复现象还不普遍，需要国家对这方面做大量资金的投入，以及专业人士的培训，并积极鼓动聋儿家长的积极参与。
家庭教育存在的问题主要有几部分组成：没有很好的关注于孩子的心理成长问题。
主要是不能理解孩子们在想什么，家长都是按照自己的方式在教育孩子。
如果教育的方式与时俱进了，那么家庭教育问题也就好解决了。
1、家庭教育的社会支援系统落后
2、不被教育部门重视！
3、家长的自身的教育和素质明显的滞后
4、家长不懂，缺乏科学的知识
5、家庭教育指导的理论方法研究落后
学校通知书上学生在家表现怎么写如果你想你孩子学籍没有污点请往
好的方面写。
例如:孩子在家表现良好，会帮忙做
家务，也有认真完成学习任务，希
望他能学习进步。
外国人学习中文的难点有哪些
链接：
声调~
“歪果仁”会被中文逼疯吗？不会，但可能被声调逼疯。
（图片来源：梁柏燊，姜欣桐绘制）
有一位在中国做高中班主任的英国老师，平时和学生们相处得很好，但是有一天一群过度活跃的孩子在自习课上太闹腾，看自习的老师终于按捺不住，激动地站了起来，拍着讲桌:
“我补知捣你们微什么遮么吵！”
学生们意识到班主任愤怒了，但还是忍不住笑了起来。班主任也没辙，见场面已经失控，也捂着嘴，笑了起来……
事实上，他是一个对汉语了如指掌的牛津文学院高材生——在入学报到第一次开班会的时候，他拿着花名册一个一个地把同学的名字字正腔圆地念了一遍——包括声调。开学之前他给学生家长打电话，家长们竟然没有听出他的“歪果”腔。后来才发现，他在花名册中给每个人的名字都标好了拼音，写好了声调。可是，那天的自习课上，学生们过分吵闹，还是让他在很生气的情况下“原形毕露”了。
不仅是这位来自英国的老师，有很多可以掌握好几门语言的外国人，还是不能说把汉语说好。若是问他们汉语里面什么东西最难学，他会毫不犹豫地告诉你——“tone”（译:声调）。
声调之难，难于……
汉语博大精深，声调可以说是汉语的精髓之一了。精髓的另一个意思就是难，就像哥德巴赫猜想是数学界皇冠上的明珠，花掉了数学家们多少年呀，何况是咱家的声调呢？所以，声调难学，声调发不准，真的能怪勤奋好学的“歪果仁”们吗？
首先，让我们看看声调是什么。我们日常说的言语(speech)，听起来很简单，用录音机录下来画成一幅图，也就是一些波形:
可是这些波形内有乾坤。君请看，下图这个鼓起来的小包包是一个音节(syllable，这里是普通话的“妈”)。这个“妈”的前后部分分别代表着/m/和/a/。
那么难倒了“歪果仁”的声调在哪里呢?为了看清楚声调，我们需要对“妈”进行加窗傅里叶变换。
简单来说，傅里叶变换将声音信号分解为许多不同频率的（也就是听起来音高不一样的）简谐波——这些波可以叠加成我们听到的声音信号。这就好比大合奏，原始的波形就好比合奏本身，而傅里叶变换让我们看清楚小提琴、大提琴、笛箫等各种组成合奏的乐器。加窗傅里叶变换是指对选取一段时间范围内的信号进行拓展处理后进行傅里叶变换，就好比选取乐曲中的一段来看乐器们各自的演奏情况。
再说频率——让我们看看下图。“妈”的其中一小段被分解成了很多不同频率的简谐波，其中频率最低的那段波的频率就称为“基频”（F0），频率为基频整数倍的各段波称为“谐波”，而这一小段声音的音高就是由基频决定的。
每个小段能计算出一个基频数值，这个数值代表这一段的音高。如下图所示，将每一小段的数值连起来，就形成了代表音高变化的曲线。
声调是什么呢？对于单个读的音节，声调就是音高的变化曲线（音高轮廓）。在物理上，声调就是基频F0的起伏。
作为一种非声调语言，英语的一句话中，音高基本上是平顺的，如果是疑问语调，才会一直往上扬。但是普通话就不同了。当单个音节组合成句子的时候，每个音节的音高变化就是声调和语调的叠加。换言之，普通话有跟英语一样表示语调的句子长度的音高变化，还有叠加在句子“大波浪”上面的“小波浪”——声调！
就好比开车，说英语就像在平整的路上开车，虽然有起伏，但都是平缓上坡下坡。普通话就不一样啦，你不仅要上下坡，你还要面对突如其来的密密麻麻的音节长度的震颤。就好像开惯平路的司机突然遇到坑坑洼洼的山路，需要你手脚并用轮番换挡踩刹车油门一样，嗓（脑）子没有自小练就十八般武艺，又怎可能迅速应付过来呢？
然而，声调的难，又何在于难学呢?
由于声调这种坑坑洼洼的个性具有如此独特的语言学地位，研究者们对其进行了大量的研究。比如，中国语言之父赵元任先生创立一种标记声调的研究方法：
再比如，创造一系列(人间不存在的)介于一声和二声之间的“声调”，让人听后判断这到底是一声还是二声(范畴感知)：
图解：我们日常说话的一声和二声一般是有一个固定的基频升降范围的——比如一声就是几乎没有变化，二声是比如介于100~200Hz之间，那么如果人为地创造一个变化幅值低于正常的二声变化幅值的声调（如图中的2~5），就会造成声调判断困难。（图片来源：梁柏燊，姜欣桐绘制）
又或者，是一些不怕卡机（或者是虽然老卡机，但愈卡愈勇）的大脑试图建立大脑与声调之间的关系——我们的大脑是怎样处理声调的呢?
我们的大脑是怎么处理声调的呢?
要搞清楚这个，可是比“歪果仁”学声调还困难N的N次方倍（N>1）的事情。但是，还是有人冲在了前面，咬了这个螃蟹几口。
比方说，在二十年前，Gandour等研究者让说泰语的人、说汉语的人和说英语的人躺进磁共振仪里（Gandour, Wong,& Hutchins, 1998）。研究者每次给他们听一对只有声调可能不一样的音节（比如/khaa/和/khàa/），他们需要判断这一对音节的声调是否一样。在整个实验中，他们会听到许多对像这样的音节，并且做出判断。他们希望通过记录和对比三种母语背景的人判断声调激活的脑区的异同，来研究母语背景对大脑处理声调的方式的影响。
后来，关于大脑处理语言的脑成像研究越来越多——其中，声调研究就有不下二十个。
那么问题来了。
这么多的声调研究，发现的结果都是一样的吗?
这里就要提一下科学得以存在和发展的基石之一——结论的可重复性了。就比方说，小明今天观察到太阳从东方升起，提出了“太阳东升说”。小红第二天也观察到太阳从东边升起，就重复检验了小明的“太阳东升说”。如果小明的结论一直得到独立观察的重复验证，那么他发现的就应该是真理。
然而，对于脑研究而言，事情并没有那么简单。
不同人的大脑是不一样的:有的圆，有的扁;不同型号的机器扫出来的结果也不尽相同。因此，要求后续研究都严格地将结果重复出来是不实际的。但是，如果人躺在扫描仪里做的任务是相似的，那么他们的脑激活也应该是相似的。
为了寻找大脑加工声调过程中最可能的激活点（在不同研究中都有激活的点），我们对已有的扫描加工声调的大脑的研究进行了一项文献整理工作（学名叫元分析）(Liang& Du, 2018)。在这项工作中，我们还整理了音位（比如英语中的元音和辅音）和韵律（比如疑问的语调）的脑成像研究，并且对比了它们和声调激活脑区的异同。
为了对比“歪果仁”（不说声调的人）和说声调的人，我们将声调脑激活的结果按人的母语背景分成了两类。又因为韵律有长有短，我们按韵律长度分成了两组韵律加工任务。换言之，我们收集了五组研究:声调母语者的声调感知(tonal tone)，非声调母语者的声调感知(non-tonal tone)，音位感知(phoneme)，词长度的韵律感知(word prosody)和句子长度的韵律感知(sentence prosody)。我们对每个组的脑激活结果分别进行元分析。
结果发现，大脑是按照听起来像什么（声学分析）、说起来是什么（发音模拟）以及有什么语言功能的方式来加工声调的。
图解：元分析的激活结果图：红色表示声调母语者的声调感知，蓝色表示非声调母语者的声调感知，绿色表示音位感知，紫色和黄色分别表示词长度和句子长度的韵律感知(Liang& Du, 2018)
具体而言，声调的激活区域在听皮层（耳朵附近的脑区）中更加偏向右侧，只有声调母语者加工声调时出现了左侧的激活，这说明决定意义的角色使得声调在声调母语者脑中有更多的语言功能（因为语言区域偏向左脑）。在左侧听皮层中，声调激活区与音位激活区重叠，位于句子长度韵律的前面，这也体现了声调的语言功能。而在右侧听皮层中，声调激活区域位于音位的后面和韵律的前面，这更加体现出声调长度夹在音位和韵律之间这一声学属性。
另一个更加神秘的激活区位于负责说话的区域。我们在左侧运动皮层发现了音位、声调和韵律的激活。而且，声调与韵律(都是用喉部控制)重叠并位于音位(唇舌控制)的下方，符合大脑运动皮层的拓扑分布（运动皮层的不同小区域负责传达身体不同区域的运动指令，按区域的比例画成人形，就是“运动小人”，motor homunculus，如下图）。发音系统的参与其实是人感知言语的一种独特方式，听者会通过重构和预测说话者的发音动作来辅助言语理解(Du et al., 2014, 2016)。
（图片来源：梁柏燊，姜欣桐绘制）声调感知的脑机制模型：（A）普通话“咦？你在吃饭吗？”的语音频谱图（spectrogram）和音高轮廓（pitch contour）；（B）声调感知的腹侧通路（ventral stream，在听皮层，对声调进行声音分析和语义的辨认）和背侧通路（dorsal stream，在发音运动区域，对声调进行发音运动模拟）(Liang& Du, 2018）
总而言之，通过这些文献整理，我们进一步了解了大脑处理声调的方式。然而，研究的路还有很长的一段要走。
比如，如何让“歪果仁”们学习普通话时不再那么痛苦呢？这就像是遥远的夜空中闪烁的北斗星，指示着我们前行的路。
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